働き方改革や授業改善など、学校の教職員にふりかかってくる無理難題。これですべて良くなると考えている上からの命令ですが、本当にそうなのでしょうか。無料メルマガ『「二十代で身につけたい！」教育観と仕事術』の著者で現役小学校教諭の松尾英明さんは、 教員に関する問題の本質をズバリ指摘しています。
やりたくないことをやるな
働き方改革、授業改善、教員の質の向上。これらを実現するために、現場教員には、様々な作業が求められる。全て上から「よかれ」と思って命じられて降りてくる作業である。
新しいことをする時は、根本・本質・原点に立ち返る必要がある。これら改革等について、思うことが多々ある。『やりたいことをやれ』（本田宗一郎著 PHP研究所）P.204より引用する。
一般に良い品を安くつくれば、必ず売れて、事業も繁栄すると信じられているが、そうとは限らない。
なぜなら、石臼を如何に巧みに安くつくっても、現代の商品とはならない。
何度も読み返している本だが、改めてここが刺さった。
そう、石臼は、現代ではまず売れない。どんなに完璧で素晴らしい石臼でも、炊飯器や電子レンジのようにあまねく一般に求められることはない。あくまで、大昔の時代の生活必需品である。
学校教育の各種改革に関して、この点を深く鑑みる必要がある。
先の言を借りて、教育に当てはめてみる。
「一般に良い教育が能率よく行われれば、必ず子どもへの成果が出て、国も繁栄すると信じられているが、そうとは限らない。
なぜなら、時代遅れの教育を能率よく行っても、現代社会に通用する子どもにはなり得ない」
そもそもの「良い教育」自体が、石臼づくりのようになっていては意味がない。例えば、少なくとも今求められる姿は「子どもが黙って座って言うことをよくきく」ではないはずである。
もっと言うと、毎日決まった時間に集まって、集団で同じことを反復する力でもないはずである。それは、ロボットの最も得意とする分野である。ロボットが人間の代わりに多くをこなす未来の社会において、個性が必要でも同質性を高めていく必要はない。
常々述べてきているように、子どもは教師の鏡である。つまり、教師がそのように扱われてしまっているのが、そのまま子どもの姿として映っている。教師が黙って座って命令をよくきいているだけの状態では、どうしようもないのである。
命令する側に、能率よく「よい人間」を育てよう（「よくない人間」を排除しよう）という発想が垣間見える。学校教育も、長きに渡り、この状態に陥っているのではないか。学力調査を筆頭に各種調査が「よい児童・生徒」が育っているかを管理するために数値化し序列化するシステムになっていることは明白である。
子どもたちの中には、それが変だとわかっていた上で、黙って座って言うことをきいている者もいる。競争・序列意識が先走り、やっている意味が見出せない学習など、単なる苦役である。それでも我慢してやるのは、それしか生きる選択肢がないように思われるからである。これらも、教師自身がされていること、耐えていることが、子どもへの指導に反映されているといえる。
現在の教員に関する問題の注目すべき点は、教員の数が足りなくなっている事実の方である。なぜ数が足りなくなったのかという問題の本質の部分に目をやらない限り、絶対に解決しない。
いつまでも「素晴らしい石臼づくり」を教員に求めている限り、成果は出ない。実は多くの人が、目の前の仕事が「石臼づくり」ではないかと気付きながらも、気付かないふりをしてやっている。どんなに素早く能率よく完璧な石臼を作れるようになっても、本質的に意味がないと知っている。
また、各種調査やチェックリスト、業務を改善しましょうというアンケート、ストレスチェック等々、色々来る。これらも多くがやらされる側にとって「石臼づくり」である。さらに厄介なことに、これらの多くは、教員を助けよう、教育の現場をよくしようという「善意」によるものである（「調査しましたよ」「把握しましたよ」という事実づくりのためと自覚されているものもかなりある。とりあえず出す宿題や参加承諾書などと存在価値が似ている）。
しかも、急に降ってきて、実施開始から〆切までがかなり近いことが多い。アンケート類はフィードバックやリターンがほぼない。それらが次々と「善意」で出される。その積み重ねこそが人々を苦しめている元凶である。
身体でたとえるなら、膝や肝臓などの部分最適ばかりを求めて、身体の全体最適を考えていないのである。体のどこそこが心配だからと、痛くもない腹をしょっちゅう探られ、検査され、「自己管理」を促される。「膝にいいから」「肝臓にいいから」と、部分最適としてのサプリメントや薬を常に大量に強制的に飲まされる。これを繰り返せば、当然、体と心を壊していく。善意だからこそ厄介で、ぜひ止めていただきたいところである。
教員の仕事の本質は子どもと直接関わる部分である。学級づくりや授業、生徒指導など、それこそ教員免許のない人々に「代替不可能」とされる部分である。こちらに注力できる仕組みを一から見直して作り直さない限り、教員志望者が増えることは、まずない。今のままで変えようとしても「石臼づくり」に時間が食われ過ぎるためである。そのせいで、これら本分の仕事すら「石臼づくり」になっている可能性も否めない。
まとめる。
『やりたいことをやれ』とは、実にいいタイトルである。
今まさに教育界に必要な考え方である。
裏返せば「やりたくないことをやるな（やらせるな）」でもある。
教育界に漂う閉塞感を打ち破るには、ここである。「そんなのはわがままだ」と言う人がいるかもしれないが、大丈夫である。その考えを貫いていてもなお、本当にやらねばならないこと、我慢せざるを得ないことは多く残る。「やりたくない」というより「やらない方がいい」ことを積極的にやめていくことである。
教師の職を志した時、実際に教師になって、本当にやりたいことは何だったのか。「石臼づくり」をがんばってしまっていないか、それは本当に相手のため、社会のためになっているのか、常に見直すようにしたい。
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