障害者権利条約や教育基本法にうたわれている「誰もが生涯にわたって学ぶ権利」。しかし、現実には学校を卒業した後、その学びを継続できる環境はまだ十分とはいえません。メルマガ『ジャーナリスティックなやさしい未来』の著者でジャーナリストの引地達也さんは、「卒業後の学び」をめぐる最新の動きや新しい仕組みづくりについて語っています。
秋に伝える一歩進んだ障がい者の生涯学習から
秋から冬にかけては学会や催しのシーズンで、私も週末ごとに参加することになる。
毎年のことだが、ここでの新しい出会いは、現在進行中の活動や自分の行動が刺激され、刮目させられることも多い。
10月18、19日は日本LD学会（東京・代々木）、10月25日には同じ場所で重症心身障がい者への学びに関する催し「第４回訪問カレッジ『学びの実り 文化祭』」及び「第６回医療的ケア児者の生涯学習を推進するフォーラム 医療的ケアの必要な重度障害者の学びの成果を発表する実践報告会」が行われる。
いずれも私が発表や模擬授業などで登壇するが、自分の発表や発言が研究成果を伝える、のではなく、誰かの支えになり、また行動につなげてほしいと、今年は特に強く思っている。
思いながらも、どんな新しい出会いがあるのだろうか、との期待も膨らむ。
日本LD学会では自主シンポジウム「学校卒業後の障害者の生涯学習支援」で星川正樹・文部科学省障害者生涯学習支援推進室長、志村美和・愛知県立大学非常勤講師とともに、みんなの大学校の学びの実践を紹介する予定だ。
シンポジウムの趣旨は、前提として障害者権利条約第24条「障害者を包容するあらゆる段階の教育制度及び生涯学習を確保する」と、教育基本法第3条の生涯学習の理念「国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる機会に、あらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現が図られなければならない」を提示した上で、「現実に学校卒業後の障害のある人が生涯にわたり、いつでも、自由に学べる機会が身近にあるだろうか」と問題提起している。
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