デジタル教育を先行して進めた国では、学力低下や思考力への影響を懸念する声も上がり、教育政策の見直しが始まっています。AIは人間の能力を高める道具か、それとも考える力を奪う存在なのでしょうか？ 今回のメルマガ『池田清彦のやせ我慢日記』では、生物学者でCX系「ホンマでっか!?TV」でもおなじみの池田教授さんが、海外の事例や将棋・翻訳などの身近な例を交えながら、「AIとの正しい付き合い方」について考察しています。
馬鹿とAIは使いよう
AIが長足の進歩を遂げて社会システムの中に入り込んできた。最近ではGIGA（Global and Innovation Gateway for All）スクール構想と言って、全国の児童生徒に１人１台ずつ学習用端末を与え、高速大容量の通信ネットワークを整備する政策が進んでいる。デジタル教科書を正式な教科書とする法案は2026年6月に国会で成立した。これにより、数学リテラシー、科学リテラシー、読解力などのスキルを上昇させようとの思惑のようだが、果たしてうまくいくのだろうか。
デジタル教育先進国のノルウェーでは2010年代の半ばからデジタル端末を使った授業が急増した。デジタル画面を使った授業を週4時間以上受ける小学校7年生（日本の小学校6年生に当たる）は、13年の14.5％から19年には46.4％に増えた。もちろん学力向上を狙っての事だろうが、案に反してデジタル化と呼応して学力は下がってきたのである。
OECD（経済協力開発機構）のPISA（国際学力到達度調査：15歳を対象に行われる）では、ノルウェーは18年から22年にかけて、数学リテラシーは501点から468点と33ポイント下がり、科学リテラシーは490から478と12ポイント、読解力は505から476と29ポイントそれぞれ下がったのである。PISAの数学の授業に関するアンケートによれば、「デジタル教科書でよく注意散漫になる」と答えた生徒はOECD平均で30.4％、ノルウェーで31.2％であったという。
事態を重く見たノルウェー政府は「我々はデジタル化による学習成果や意欲の低下、いじめや不登校の増加を目の当たりにしている」（ノルトゥン教育相）と危機感を露わにし、ストーレ首相は「生成AIは小学校では原則使えないようにする」と表明し、過度なデジタル化の修正に向け、小学1年～4年ではデジタル機器の利用を特に慎重にして、「紙の教科書をより優先すべきだ」と自治体に要請したとのことだ。
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