「素直で良い子」こそ危険。表面的な態度を重視しすぎる学校教育の問題点

教室における「聞く」を考える

「聞く」には2種類ある。
「音声として耳に入っている」という状態と「理解する」ということである。

つまり「一見聞いているようだけど理解していない」があり得る。例えば、すごく真面目に授業を受けているけど、内容がわかっていない。反応や返事がすごくいいけど、実はわかっていない。こういう状態である。

逆に「聞いていないようで実は理解している」ということもある。例えば、授業を真面目に受けてないと思っていたら、実はよく理解して楽しんでいた。教室の後ろで好き勝手に寝っ転がって遊んでいたと思ったら、大事なことを急に発言する。こういう状態である。

どちらをどう扱うか。
教室で歓迎されるのは、Ａの方である。
真面目に聞いているように見えるからである。

しかし、実際はＢの状態の方が学校の目的には適う。一見扱いづらいようだが、身に付けさせたい学力をつけているともいえる。聞く態度がよくないだけで、能力的には聞く力を活用しているということである。

学校教育の抱える問題点がここにあるように思っている。即ち、表面的な態度を重視しすぎて、本質的な力をつけられていないのではないか、ということである。

「素直でいい子」「お利口」を称賛しすぎる傾向がみられないか。よくわかっていないけど従うようにしていないか。それは大人への迎合になっていないかということである。

よく考える子の中には、一見あまり素直には見えない子どもが複数含まれる。例えば、全く喋らない（発言しない）子。いつも「変な発言」をする子。言われたことがなかなかできない子。

これらを「問題のある子」とみなすと、教育はその意義を失っていく。大概、どこかが突出していれば、どこかが大きく凹んでいるものである。突出している部分が多い子であれば、凹みも多い。

教える側の問題は、凹んでいる側にひどく注目してしまうことである。逆に、突出している面は、ずっと上まであって、下からはよく見えないので注目されにくい。「聞いていない」という態度面は、よく目立つ凹みに見える。

それは、本当に聞いていないのか。本当に反抗的なだけなのか。やる気がないのか。本人なりの理由もあるのではないか。聞けるようになる手立てがあるのではないか。あるいは、一見聞けないままでも大丈夫なのではないか。

私自身、あまり授業をきちんと聞いていなかった、あるいは聞けなかったことが多々ある。一方で、必要なことには全神経を集中して聞くこともある。それは、今でも全く変わっていない。自分という人間一人見ても、何でも同じようにはできないのである。

こういう視点で、今回「聞く」を見直してみたいと思った次第である。聞くことは学力の中心である。ここをどう扱うかは、教育において重要な位置を占めると考える。

出典：メルマガ『「二十代で身につけたい！」教育観と仕事術』

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