教育現場を助けるためにさまざまな施策を練る文科省。しかし、それが現場で歓迎されないのはなぜなのでしょうか。メルマガ『「二十代で身につけたい！」教育観と仕事術』の著者で現役小学校教師の松尾英明さんは、つくり出すのではなく、なくしてくれ、減らしてくれ、と語っています。
つくるよりなくそう。増やすより減らそう
前回10月29日発行のメルマガに「善魔」について記事を書いた。
● 「よかれと思って」が児童を傷つける。学校が、悪魔ならぬ“善魔”になる瞬間
そしてちょうど昨日、11月4日付の産経新聞の社説に「善魔」についての記事が載っていたらしい。
有難いことに、メルマガ読者でもある友人が教えてくれて知った次第である。
やはり遠藤周作氏の造語ということでほぼ間違いなさそうである。
この新聞記事では、政府の様々な施策を「善魔」として批判している。
記事中では、以下のニーチェの言葉を引用している。
「悪意のように見える不遜な善意もある」
そう、悪意のように「見える」のである。
しかし、それは紛れもなく善意である。
善意だが、相手にとっては迷惑。
善意なのに実質悪という、哀しいすれ違いである。
例えるなら、もう食べ過ぎて吐きそうなのに「美味しいから」と料理を追加注文されているような状態である。
さて、教育施策にもこれはいえる。
絶対、現場教員を苦しめようと思っているはずがない。
しかしながら、常に減らさず積み上げ方式の各施策は、結果的に苦しいことになりがちである。
今の教育現場が本当に助かる、やって欲しい方向性はただ一つなのである。
それが、「今までやっていましたが、やめます」という決定である。
「ノー残業デー推奨」「勤務実態調査」などは、本来その方向性をもっているはずなのである。
しかしながら、現場で今一つ歓迎されないのはなぜか。