これ以上暑くなるのか？迫りくる「太陽極大期」という人類最大の危機

約11年周期で「極大期」を迎える太陽。次回は2年後の2025年と予測されていますが、私たちの生活に影響はあるのでしょうか。今回のメルマガ『富田隆のお気楽心理学』では心理学者の富田さんが、「太陽極大期」が地球にもたらしかねない「支障」の数々を紹介。その上で、個々ができる極大期対策の重要性を訴えています。

都市伝説でも終末論でもない「太陽極大期」がやって来る

関東も梅雨明けとなり、陽射しが痛い今日この頃です。それでも、さすがに夜明け前の外気は涼しく、つい深呼吸をしてしまいます。しかし、陽が昇って参りますと、爽やかな小鳥のさえずりが暑苦しい蝉の声に替わり、瞬く間に気温が上昇して、朝食の頃には冷房が欲しくなります。

そんな猛暑の折から、あなた様はいかがお過ごしでしょうか？自律神経の調子はいかがですか？食欲はありますか？まあ、いつもよりは疲れやすくて当然、食欲が「今一つ」になるのも当然の暑さです。お互い、無理をせず、休憩と睡眠を心がけ、夏の風物詩を楽しむ余裕を作りましょう。

ところで、このクソ暑い時期に、「さらに暑くなるかもしれない」という、とんでもないニュースが飛び込んで参りました。

それは、もうじき「太陽の極大期」がやって来るという話です。

これって、「都市伝説」でも「終末論」でもありません。きちんとした科学的な予測の話です。

「極大期」などと言うと、太陽が巨大化して地球が飲み込まれる、そんな恐ろしいイメージを思い描いてしまうかもしれませんが、違います。たとえ太陽が「超新星」化するとしても（おそらくそうはなりませんが）、それは数十億年も先の話です。

「極大期」というのは、「太陽活動」が最も活発になる時期という意味での極大期です。肉眼で見ても分かりませんが、太陽が最も明るくなる時期とも言えます。

私たちの太陽の活動は、約11年の周期で、比較的穏やかな時期と活発な時期を繰り返しているのです。

太陽の活動が活発になると、太陽表面に黒点が増えます。NASAの撮った太陽の映像などを見ると、普段でも、確かに黒い点のような部分が写っています。周囲よりも温度が低く明るさも暗いので黒く見えるわけです。太陽の表面温度は一般的に6,000度ほどですが、黒点は4,500度しか？ありません。

黒点とは逆に、周囲よりも温度が高く明るい部分もあり、これは「白斑」と呼ばれています。黒点が増えると白斑も増え、しかもその割合は白斑の方が多くなるのです。その結果、全体では太陽の明るさが増し、放射されるエネルギーも増えるのです。ですから、黒点の増加は、太陽活動の活発化を知る目安になります。

黒点が増え、白斑もさらに増え、太陽の活動が活発になると、太陽フレアと呼ばれる大爆発が盛んに起こり、炎のように明るいプロミネンス（紅炎）が宇宙に向かって吹きだされます。太陽フレアの発するエネルギーは凄まじいもので、これが放出した電磁波やプラズマ、高エネルギー粒子などが地球を襲うと（数日後）、磁気嵐が発生したり停電が起きたり、人工衛星の機能に障害が起きたり、様々な災害が発生するのです。

こうした太陽活動の次のピーク（つまり「極大期」）は2025年の7月にやって来ると予測されているのです。太陽から放射されるエネルギーは、通常よりも0.1％強くなります。

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3年間のコロナ禍で見えた「障がい者の学び」の取り組みを共有する意義

3年にもわたったコロナ禍は、支援を必要とする人たちの教育の現場に「オンライン化」を促しました。それによって、以前は置き去りにされることもあった重度の障がいをもつ人や、人と接するのを忌避する人も「学び」の機会を得られるようになりました。今回のメルマガ『ジャーナリスティックなやさしい未来』では、特別支援学校卒業後の学びの場「みんなの大学校」を運営する著者の引地達也さんが、オンライン化がもたらした多くの気づきを共有する意義を説きます。そして、にわかに登場してきた生成AIとの共存を課題としてあげています。

ポストコロナでの障がい者の学びの共有に向けて

9月9、10日に名古屋市で「全国専攻科（特別ニーズ教育）研究会（以下、全専研）の実践研修講座2023」が行われる。今年のテーマは「新型コロナの3年間で私たちが得たもの」。

特別支援学校の高等部の卒業後に学びを延長もしくは継続する公的な仕組みがない中で、これまで教育年限の延長や福祉サービスを利用した学びの活用等の取組は今、支援が必要な人に向けたインクルーシブな学びの場として大きな社会の中の一部として機能する機運は少しずつ高まってきている。みんなの大学校もその実践例として日々活動しているが、新型コロナ禍の危機感から生まれた形は、ひとつの形として社会に浸透していくことを目指している。

研修は「新型コロナの影響を受けた3年弱、それぞれの学びの場ではどのような取組みや青年たちの育ちの姿があったのでしょうか。今後の実践につながる・つなげる研修内容を企画しました」との趣旨。登壇する立場として「つながる」ことを考えて伝えたい。

この講座の対象は「青年期」という移行期の学びの場に従事している人、この場に関わる、関わろうとしている人」であり、その「実践力を高めるため」が目的で毎年実施している。この場とは、特別支援学校専攻科、福祉型専攻科・大学等が中心であるが、多様な学びが叫ばれる中ではどんな人も場づくりに関われると考えている。

今回は久々に対面での開催となる。そして私に与えられたテーマは「オンラインによる学びのつながりや可能性」。その後、全専研会長、國本真吾・鳥取短期大学教授が「ライフワイドの視点、『自分みがき』による自分づくりの意味」について講演する予定だ。

この学びの場は障害者権利条約の批准以降、文部科学省から「特別支援教育の卒業生の継続した学び」の必要性がメッセージとして出されたことから、社会的な認知は広まっているが、担い手が定まっていないのが現状だ。

その中にあってコロナ禍は交わることで教育的な効果を得るものが、その行動が制限されてしまった。みんなの大学校はその制限を「活かして」オンラインでの学びの展開に切り替え、結果的にこれまで学びの可能性が閉ざされていた重症心身障がい者の方とのつながりが強く浮かび上がってきたのである。それは新しいコミュニケーションの世界が広がる発見だった。

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