勉強が好きな人のアタマの中にあって苦手な人にないモノって何？

自分としては一生懸命教えているつもりなのに、ちっとも相手が覚えてくれないとお嘆きの方、もしかしたらそれはあなたの方にも問題があるのかもしれません。今回の無料メルマガ『毎朝1分！ 天才のヒント』では著者の倉橋竜哉さんが、「月の直径」を例に取り、効果的なものの教え方について考察しています。

記憶される理由

行けるなら月に行ってみたい倉橋竜哉です^^;

唐突ですが、「月の直径って、約3,500kmなんです」と聞いたら、どう思いますか？「えええっ！本当ですか！すごーい!!」…なんて思う人はほとんどおらず、おそらく「ふーん…んで？」となる人が多いのではないでしょうか。

それでは、「月の大きさって、ちょうど日本列島がすっぽり隠れるぐらいなんだよ」と言われたら、どうでしょう？

天気予報などでよく目にする、おなじみの日本地図と同じぐらいの大きさだとわかると、「思ったより大きいな」とか「それほど大きくないんだな…」とか、月の大きさや直径も、ちょっとは馴染み深く感じるのではないでしょうか？

去年、新千歳空港に「北海道と本州の大きさが重ねて比較されている地図がある」と話題になりました。根室が茨城県に重ねられていて、襟裳岬は静岡県、そして函館は三重県であります。「北海道の大きさナメてないよね？」と言わんばかりの説得力がある地図に驚く方も多いと思います。一泊二日のレンタカーで北海道を一周しようなんてまず無理だな…と（笑）。

自分にとって未知のことをポンと教えられても、なんかとっつきにくかったり、関心が持てずにすぐ忘れてしまったり、眠くて退屈になってしまうことがありますが、そこに「自分の知っていること」とつながり感があると、同じ情報でもわかりやすく感じたり、急に興味が湧いてきたり、記憶に残りやすかったりしますよね。

学生の頃、学校の勉強に苦手意識を持ってしまう人が多いのは、「未知のことをいきなりポンと教えられる」という感覚があるからではないでしょうか？「月の直径って、約3,500kmなんです」…というような。

一方で学生でも勉強が好きな人、得意分野がある人あるいは大人になってから勉強が好きになった人はアタマの中に「つながり感」があるから、それを学ぶことが得意になったり、好きになるのではないでしょうか。「月って日本列島をすっぽり覆うぐらいの大きさだよ」と。

私の恩師の一人に、脳と学習の権威と言われるイギリス人のトニー・ブザンがいますが、彼は自分の著書の中でも、あるいは会った時にもよくこんなことを言っていました。

「想像と連結、それがアタマの使い方の基本だ」

彼はマインドマップという学習法を開発したことでも有名ですが、まさにそれは「イメージや言葉を枝でつなげる」という、想像と連結の思考法でありました。そこに書いてあるイメージや言葉が「知識」だとするならば、枝のつながり方は「知性」「個性」なんだよ、と。

また彼は「教えること」がとても上手い人でした。彼の語り方は、まるで人のアタマの中に絵を描くようであり、わかりやすいイメージを伝え、それを芸術的なセンスでつなげていきます。彼の話を聞き終わると、アタマの中に一枚の絵ができていて、その絵は、10年以上経った今でも鮮明に自分のアタマの中で見ることができます。

彼の教育的才能には、足元にも及ばないですが、私も人に何か伝えるときは、できるだけ「想像と連結」を心がけるようにしています。自分の伝えたいことをそれだけポンと説明するのではなく想像…つまり、アタマの中に映像として浮かぶもの、すでに知っていることを起点として、そこからつなげるようにして、新しい知識を提供するようにしています。

…できているかな（汗）？私の場合「前フリがやたら長くなる」というデメリットが大きいですけどね（＜おいおい！）

さてさて、ここまで読んでみて、いかがでしょう。月の大きさ（直径）を憶えていますか？

「えーと…忘れちゃった、てへへ」ということでしたら、私の力不足ですし、「日本列島がすっぽり隠れる大きさでしょ。確か3,500kmぐらいだったよね」と憶えているようでしたら、私の企みは成功であります。いかがなものでしょう？

★まず私からあなたにこの言葉をお届けします

「どうすれば憶えられますか？」

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【書評】作家・泉鏡花の机の横に観音像が置かれていた笑えぬ理由

『婦系図』や『高野聖』等の作品で知られる日本幻想文学の先駆け・泉鏡花。そんな人気作家がさまざまな強迫観念にとらわれていたことをご存知でしょうか。今回の無料メルマガ『クリエイターへ【日刊デジタルクリエイターズ】』では編集長の柴田忠男さんが、そんな鏡花の驚きのエピソードを紹介した一冊をレビューしています。

偏屈BOOK案内：嵐山光三郎『文人悪食』

『文人悪食』
嵐山光三郎　著／新潮社

「泉鏡花は食べることが恐ろしく、食べ物への強迫観念から逃れられない性格だった」と冒頭にある。難儀なお方である。食物嫌悪症を示す逸話に、豆腐の腐の字を嫌い豆府と書いた。それでも豆腐（確かにいやな字面だ）を好んだのは、ひとえに貧乏性だったからだ。豆府をぐらぐら煮て食べた。煮沸滅菌か。

肴の刺身は食べられない。柳かれいと塩鮭の焼いたもの、鯛のうしお汁くらいしか食べない。肉は鶏以外は食べない。ほうじ茶をぐらぐら煮て塩を入れて飲んだ。毎晩二合ほど超熱燗の酒を飲んだ。大根おろしは煮て食べた。どんなものでも沸騰点以上まで煮なければ口にしない。真夏もぐらぐら鳥鍋に煮え燗。バイ菌恐怖症で旅行に行けず、外出時は煮立てた酒を魔法瓶に入れて携行した。

鏡花の食事に対する病的行状は、その頃の精神科医によると「食物異常嫌悪」という脅迫概念で、当時流行した赤痢、コレラの疾病恐怖が深く関連している。見た目が悪いものはことごとく嫌い、「シャコ、タコ、エビなどというのはいったい虫ですか、魚ですか」と悪態をつき、「チョコレートは蛇の味がするから嫌だ」とまで。「蠅を憎む記」では、蠅がバイ菌を運ぶのをひどく恐れた。

19歳で尾崎紅葉に入門を許される。「門下生にならなければ、学歴も教養もなく、自立しえない鏡花は発狂したか、自殺したか、どちらかであろう。鏡花の作品は、狂気と日常のぎりぎりの接点で、蒼い炎をあげるのである」「私生活の異常潔癖症が、反転して文芸に結実する。鏡花の作品は化け物が多く登場し、怪異と耽美性にみちている」。なぜ鏡花は化け物や幽霊の話を書くのか。

じつは化け物を恐れるためである。鏡花は幽霊の実在を信じて疑わなかった。「観音力を信じ、机の横には観音像が置かれていた。観音が化け物や悪霊を封じるためである。また、文字には文字霊があると信じ、原稿で訂正した文字は、墨で黒々とつぶした。消した文字霊を抹殺するためであった」

紅葉門下に入った当時の鏡花は、紅葉の口述筆記を担当するが、文字が分からず立ち往生した。「鏡花の漢字にルビをふる独得の文体は、川端康成の『文章読本』によって華麗な美文とほめられ、『文章の彫琢』として鏡花ファンを魅了するが、あの『舞文の妙』は『文字を知らなかった』ことの反動として生まれた」。鏡花の総ルビ文体は、声を出して読むとじつに効果的であるという。

例としてあげられた「蛇くひ」という作品、いやはやものすごい内容で、声に出して読んで後悔した。食事恐怖症のはずの鏡花がよくも描いたものだ。「鏡花は、自らの作品を食い、唯一それのみが鏡花の嗜好であった」と嵐山は書く。自殺願望の鏡花は、小説の主人公を殺すことで自分の自殺を予防してきた。

「妖怪を描くが妖怪を恐れ、紅葉を熱愛するがそれ以上に憎み、女が好きだがすず夫人に抑えられ、時流からはずれるのを恐れるが偏屈で、自殺願望があるが死を恐れる。この矛盾したジレンマは、矛盾の幅が極端であるだけ自我分裂をおこす」。代表作「婦系図」は師紅葉への怨みを、作品として昇華させたものである。告白するが泉鏡花の作品集、持っているが読んでいない。

編集長　柴田忠男

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東大タレントが伝授。子どもの自宅学習をうまく進める8つのコツ

緊急事態宣言が全国で出され、子どもたちの学校も一斉休校になりました。14日にはほとんどの県で宣言が「解除」されたものの、まだ解除の目処が立たない大都市圏では学校再会まで今しばらく時間がかかりそうです。さらに新型コロナの第二波がくれば、再び休校になることもあり得る話ではないでしょうか。メルマガ『木村美紀が明かす家庭教育の秘策』の著者で東大タレントの木村美紀さんは、まだ自宅で学習せざるを得ないお子さんをかかえる親御さんたちのために、自宅学習をうまく進めるために「8つのサポートのコツ」をメルマガで伝授しています。今からでも遅くない、自宅学習で「負けない」方法とは？

子どもが自宅学習を進めるにあたって親ができる８つのサポートとは

急に一斉休校となると、親は仕事を休まなくてはいけなかったり、子供の預け先を探さないといけなかったり、苦労することもあるかと思います。長期間の休校となって、子どもは自宅学習をすることになる場合もあり、自宅学習の必要性が増してきている状況ではないでしょうか。

そこで、今回は、自宅学習のポイントについて考えてみたいと思います。

これまでは学習のことは学校や塾に任せきりだったご家庭も、親が仕事を休んで自宅で一緒に過ごすことになって、子供の学習についてもフォローする必要性が出てくる場合もあるでしょう。

親は、どのように子どもに接していくとよいのか、考えてみましょう。

１、生活リズムを守る

休校になると、早起きして学校に行かなくなるので、いつもより長く寝ることができます。睡眠不足だった親も、仕事が休みになって睡眠時間を増やすかもしれません。

睡眠不足を解消することは、体調を整える上でも大切なことですが、寝る時間と起きる時間にはくれぐれも気を付けましょう。

夜更かしをして、遅くまで好きなことをやっていて寝るのが遅くなると、自然と起きる時間もつられて遅くなっていき、昼過ぎまで寝ている、という生活サイクルになりかねません。

昼過ぎまで寝てしまうと、太陽を浴びる時間も少なくなり、朝ごはんを抜くと朝食と昼食が合体して、1日2食になってしまうかもしれません。ゆっくり遅めのブランチを食べたら、あっという間に夕方になり、日光は暗くなって、夜を迎えます。

こうした生活サイクルに一度なってしまうと、そこから改善するのが難しくなります。寝て、起きて、食べて、の繰り返しで、あっという間に一日が終わってしまい、その日のうちにやりたいことができなくなってしまうでしょう。

たまには甘えたくなる気持ちもあるかと思いますが、できるだけいつもと同じ生活リズムを守るようにしましょう。

理想は、普段の学校のスケジュールと同じ時間割りを目安に過ごすことです。

朝起きる時間も一緒、朝ごはんを食べる時間も一緒、
午前中に勉強する科目も一緒、お昼ごはんを食べる時間も一緒、
午後に勉強する科目も一緒、日光を浴びている時間も一緒、
夕ご飯を食べる時間も一緒、寝る時間も一緒。

おそらく数日の休みであれば、生活リズムが大幅にずれる可能性は低いですが、数週間もの休みになった場合は、生活リズムがだんだんずれていって、その後で元に戻すのが大変になってしまいます。

何を勉強するか、を考える前に、まずは生活リズムを見直して、いつ勉強するか、という環境を整えることが大事ではないでしょうか。

生活リズムがくるってしまうと、体調も崩れやすくなるので、体調第一で、ムリのない範囲で生活していきましょう。

もし夜型生活になってしまった場合は、なるべく早く親の手をかりてでも、生活リズムを少しずつ戻しましょう、夜眠くなくても、電気を消して、何もしないでベッドに入るようにするだけでも、少しずつ寝る時間をコントロールできるようになるのではないでしょうか。

朝は目覚まし時計をかけて、親がいつもと同じ時間に朝ごはんを作って、まだ眠いと言っていても起こして、一緒に朝ごはんを食べる。まだ寝かせてあげたいと思う気持ちが強まることと思いますが、バランスを見ながら、体調を優先して、起きる時間もサポートしてあげましょう。

もちろん体調が悪いときは、むりやり起こす必要はありません。体調が回復するまでは、ゆっくり休ませてあげることも大事です。

このように、生活リズムをできるだけ守って、親が子どもの時間割を把握して、それを参考にしながら、一日の過ごし方をさりげなくサポートしてあげられたらいいですね。